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第二十五章 教育改革(第2页)

而到了高中,完全可以实行自觉的教育体制,十五六岁的年纪,完全可以为自己的学业负责了。

就像稷下学宫,老师从不强迫学生学习,但考试不过挂科的也将被开除。

这些对高中生可能重了点,但也可以改成给三次或五次机会?

同时,各大学的录取方式是不变的,高中学生的课程虽然增多了,学校不会强制分配学生的学业。

对于那些有上进心的学生,他们也只会更加努力罢了,而且还可以提高自己的自学能力。

当然,对于那些偏科,有特长的学生,还是要有不一样的制度。”

江汜说完,抬头看了院长,又看了看其他人。

只见院长略一思索,便开口道:“有一定的道理,但这种制度影响也是很大的,必将激起有些家长对学校的不满。”

“有什么不满的,小江刚才也说了,是到了高中才实行学生的自觉学习制度,十五六岁的年纪,难道还分不清好坏?再说,教育不仅仅是学校的事情,也需要家长的极力配合嘛!”

这时,李老开口说道。

“关键是平时考试的难度,如果太难,势必会刷出很多学生,这种影响不单单是学校和家长的问题了。”

“我感觉这倒没什么,既然现在鼓励素质教育,表面上减轻学生的负担,打不得,骂不得,那也要表面上减轻学校的负担嘛,不打不骂,不合格就要踢走。

考试如果太难,这就属于特殊情况,特殊情况就要特殊处理,我们不能一直鼓励素质教育,也要有人性化的一面,实行人性化教育嘛!”

张老也开口说道。

姜院长想了一会,开口说道:“这个提议确实不错,但实行的细节也要更加详细的规划。”

之后,便也结束了此次例会。

素质教育实行以来,爆出了太多学生,家长与学校之间的各种矛盾。

这种矛盾,不但不能起到有效的教育作用,还助长了各种歪风邪气,更别说提高学生的爱国主义教育。

教育,不单单是学校的责任,也是家长的责任。

小学,初中,学生不懂事也就罢了。

高中,大学,难道学生还不能分辨好坏?孺子可教,孺子不可教,学校是授业解惑的地方,对于不可教的学生,为什么还要强迫其学习?

其实,说到底,要想提高学生的爱国主义,就要先提高学生分辨好坏的能力。

只有学生有了分辨好坏的能力,再辅以历史,古典文学和现如今的各种成就来提高学生的民族自豪感,和国家归属感。

就算没有提高学生的爱国热情,但学生也有了分辨好坏的能力,知道哪些话该说,哪些话说了只会对自己百害而无一利。

这种不负责任的言论也必然会少上很多。

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